为了加强语文教师队伍建设，营造浓厚的教学教研氛围，进一步提高教师参与教研活动的积极性和主动性。12月13日上午，公共基础部语文教研室刘雪娇老师在新能高职241班举行了《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》语文公开课活动，为语文教学团队教师提供了一个互相交流、探讨的平台。

导入环节突出“新”：教师以简洁语言引导学生回忆上节课初读课文时疏通的字词，如“不吾知也”（宾语前置）、“因之以饥馑”（接续）等，快速检验学生预学成果，为新课推进做铺垫。组织5位同学展演课本剧《侍坐》，并配以音乐，营造生动课堂氛围，使学生直观感受孔子与弟子对话场景，增强对文本情境的理解与融入感。

拟题活动突出“引”：引导学生思考课文内容，确定课堂实录范围（从开头到“吾与点也”）后，让学生动笔拟题并以“开火车”形式汇报。学生积极参与，提出“如或知尔，则何以哉”“夫子问志”“各言其志”等题目，教师引导学生聚焦“志”字，确定“各言其志”为合适题目，自然引出对弟子志向的深入探究。

志向探究突出“辩”：展示四位弟子言论，要求学生讨论填充其志向并板书。教师引导学生对比分析不同概括，确定子路“志在强兵”、冉有“志在足民”、公西华“志在治礼”。对于曾皙之志，教师详细引导，先提炼子路答题模板（规模+难度+期限+效果），对比出曾皙回答的含蓄性，再引导学生从语境解读，结合“异乎三子者之撰”理解其有才能且志在制礼乐，通过分析“莫春者……咏而归”所描绘场景（包含春日闲适、祭祀礼乐、盛世气象等），联系礼崩乐坏背景，深入挖掘出曾皙之志符合孔子“礼治”下“大同”世界理想，体现儒家以民为本的思想核心，此过程充分培养学生文本解读与逻辑推理能力。

实录补白突出“思”：从人物语言和情态两方面引导学生分析孔子对弟子志向的态度。在语言方面，剖析冉有“以俟君子”、公西华“非曰能之，愿学焉”等语句，展现其谦逊恭敬，体现孔子引导与“仁者心”；在情态方面，解读孔子对子路“哂之”、对冉有“叹之”、对公西华“惜之”的内涵，结合人物性格，如子路的鲁莽率真，使学生理解孔子态度背后的原因，同时引导学生关注文本叙事手法，如曾皙“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作”及“三子者出，曾皙后”等细节对人物形象塑造和结构的作用，提升学生文学鉴赏能力。

教学亮点在于将文言文教学与文化思想深度融合，以“志”为线索，串联起字词理解、文本分析、人物形象塑造、儒家思想探究及《论语》写作特色等多方面内容，教学环节紧密逻辑清晰。教师注重引导学生自主思考与探究，如在曾皙之志解读中，循循善诱，通过层层追问与情境分析，突破教学难点，培养学生解决问题能力，同时借助课本剧、配乐等手段，增强教学趣味性与感染力，提升学生学习积极性。

整体而言，本次公开课成功达成教学目标，使学生在知识积累、能力提升与思想感悟上均有显著收获，为文言文教学提供优秀范例，在教学方法、内容深度与学生参与度等方面具有较高借鉴价值，有助于提升教师教学水平与学生语文综合素养。