俯下身来做学生的思想工作

——“树形象、促发展”大讨论心得

管理系 王震

在学生工作中经常遇到这样的情况，班主任来反映某学生如何的不遵守纪律，如何不服从管理，几乎到了无可挽回的地步，只有开除。而把这样的学生叫来交谈时，往往从学生那了解到对问题不同的意见。他们觉得某老师不尊重他们，摆架子，犯一点错误就上纲上线，总抓住过去的问题不放，算旧账。所以对老师特别反感，往往故意和老师宁着干，明知是错也常犯不断，最后的结果可能就是退学或开除。

遇到这样的学生，我在思考到底是学生顽劣不化还是老师的思想工作方法出了问题？前些天在公园里看一个家长给小孩子拍照，本意是想以后面的花园为背景拍出小孩子的风景照，由于家长是站着的，从高的角度拍下去，小孩子的背景只是脚下一块草皮，其实家长俯下身来，和小孩子相同的高度，就可能拍到小孩子帅气的脸蛋和身后美丽的风景。目前我们在开展“树形象、促发展”大讨论活动，老师都能知道老师的形象是爱生、是授业解惑。但如何做到呢？就像家长给小孩子拍照片一样，职业学校的老师做学生的思想工作，要放下尊驾，俯下身来，往往会看到学生的长处和优点，会激励他们的进步和成长，会发现更美好的风景。

职业学校的学生，就是因为学习习惯、生活习惯、纪律观念、集体观念等存在一定的问题，才没有取得更好的成绩，只好选择职业学校。他们自小就是小学、中学老师眼中的“坏孩子”，他们对老师的批评教育有天然的反感和强烈的抵触。所以一般的批评教育他们非但不听，可能会变本加利破罐破摔。其实这样的学生内心更需要关爱和尊重，如果老师能真正的俯下身来和他们沟通，往往更能打动他们的心弦，激发他们内心深处的友情、善良和诚信，激励他们的进取心，从而达到更好的教育效果。有过几个案例，当被老师定义为不可理喻的学生来到我办公后，我并不是开始就严厉批评呵斥，而是平等地心平气和的和他们交流，并通过交谈指出他们存在的问题。有一个学生这样说：老师，如果班主任一开始就能像你这样教育我们，我们肯定会认识自己的错误，不会故意和老师对着干的。我承认我错了，我会向班主任道歉的，保证以后不犯混，有想不通的就来找你，我会有进步的。

其实老师的形象，可能就是在这和风细雨中表现了出来