一、教诊改概述

（一）教诊改的定义与内涵

教学诊断与改进是学校为了提高教育教学质量，建立常态化自主保证人才培养质量机制，运用系统方法，依靠学校自身、教育行政部门、社会等多方面的力量，对人才培养工作全过程进行常态化的诊断与改进的活动。

（二）教诊改的重要性

有助于提升学校管理水平，优化教学资源配置，促进教师专业成长，提高学生综合素质和就业竞争力，使学校能够更好地适应社会经济发展对人才培养的需求，实现可持续发展。

二、教诊改的目标与原则

（一）目标

构建完善的内部质量保证体系，实现学校治理能力现代化；持续提高人才培养质量，确保学生在知识、技能、素养等方面达到预期培养目标；打造特色鲜明、社会声誉良好的优质学校。

（二）原则

1.主体性原则：强调学校是质量保证的主体，充分发挥学校各部门、全体师生在诊改工作中的主动性和创造性。

2.常态化原则：将诊改工作融入日常教育教学管理活动中，形成持续循环的改进机制，而不是阶段性的运动式工作。

3.数据支撑原则：重视数据在诊改过程中的作用，通过对数据的收集、分析和应用，为诊断和改进提供科学依据。

4.多元评价原则：采用学校自我评价、教育行政部门评价、第三方评价、社会评价等多种评价方式，全面客观地反映学校人才培养质量状况。

三、教诊改的工作流程

（一）规划与设计

制定学校教学诊断与改进工作规划，明确诊改工作的目标、任务、步骤和时间节点；设计学校内部质量保证体系架构，确定各层面（学校、专业、课程、教师、学生）的质量目标、标准和诊改制度。

（二）数据收集与分析

建立常态化的数据采集机制，收集学校管理、教学运行、学生学习、师资队伍等方面的数据；运用数据分析工具和方法，对数据进行深入挖掘和分析，找出存在的问题和潜在的风险点。

（三）诊断与改进

根据数据分析结果，组织学校各层面进行自我诊断，找出影响质量提升的关键因素；制定针对性的改进措施，明确责任部门和责任人，确定改进的时间表和路线图；实施改进措施，并对改进过程进行跟踪监控，确保改进工作取得实效。

（四）效果评估与反馈

对改进措施的实施效果进行评估，通过对比改进前后的数据指标、师生满意度调查等方式，判断改进工作是否达到预期目标；将评估结果及时反馈给相关部门和人员，为下一轮诊改工作提供参考依据，形成诊改工作的闭环管理。

四、教诊改的主要内容

（一）学校层面诊改

1.学校发展目标诊改：审视学校的办学定位、发展规划、人才培养目标等是否符合社会需求和学校实际情况，根据内外部环境变化及时进行调整和优化。

2.学校管理制度诊改：对学校的教学管理、学生管理、师资管理、财务管理等各项管理制度进行梳理和完善，确保制度的科学性、合理性和有效性，提高学校管理效能。

3.学校资源配置诊改：分析学校的师资队伍、教学设施、实训基地、图书资料等资源配置情况，根据人才培养需求和教学工作重点，合理调配资源，提高资源利用效率。

（二）专业层面诊改

1.专业设置与调整诊改：结合区域产业发展需求和学校办学特色，对专业设置进行合理性评估，及时淘汰或改造不适应市场需求的专业，增设新兴专业和特色专业，优化专业结构布局。

2.专业人才培养方案诊改：根据专业培养目标和职业岗位要求，对专业人才培养方案中的课程体系、教学内容、实践教学环节、教学方法与手段等进行诊断和改进，确保人才培养方案的科学性和实用性。

3.专业教学团队诊改：评估专业教学团队的数量、结构、素质和教学水平，通过引进、培养、培训等方式，打造一支高水平的双师型专业教学团队，满足专业教学和科研工作的需要。

（三）课程层面诊改

1.课程标准诊改：依据专业人才培养目标和岗位能力要求，对课程标准中的课程目标、课程内容、教学要求、考核方式等进行修订和完善，确保课程标准与人才培养方案相衔接，体现课程的职业性和实践性。

2.课程教学设计诊改：以学生为中心，对课程教学设计进行优化，采用项目化教学、情境教学、信息化教学等先进的教学方法和手段，激发学生学习兴趣，提高课程教学质量。

3.课程资源建设诊改：加强课程教材、课件、案例库、试题库、网络课程等教学资源建设，整合优质教学资源，实现资源共享，为课程教学提供有力支持。

(四）教师层面诊改

1.教师个人发展规划诊改：教师根据自身的专业背景、教学能力和职业发展目标，制定个人发展规划，明确发展方向和阶段性目标，并定期对规划的实施情况进行自我诊断和调整。

2.教师教学能力诊改：通过教学观摩、教学反思、学生评教、同行互评等方式，对教师的教学能力进行评价和诊断，找出教学中存在的问题和不足，通过参加培训、教学研究、企业实践等途径，不断提升教师的教学水平和专业素养。

3.教师科研能力诊改：鼓励教师开展教育教学研究和科学技术研究，对教师的科研项目申报、科研成果转化等情况进行跟踪和评估，提高教师的科研能力和创新能力，促进教学与科研相融合。

（五）学生层面诊改

1.学生综合素质评价诊改：建立科学合理的学生综合素质评价体系，对学生的思想道德素质、专业知识与技能、身心健康素质、社会实践能力等方面进行全面评价，及时反馈评价结果，引导学生发现自身不足，促进学生全面发展。

2.学生学习过程诊改：关注学生的学习过程，通过课堂表现、作业完成情况、考试成绩、实践操作等方面的数据收集和分析，对学生的学习状态、学习方法、学习效果等进行诊断和指导，帮助学生改进学习方法，提高学习效率。

3.学生就业创业能力诊改：加强对学生就业创业教育和指导，对学生的职业规划、就业竞争力、创业意识和创业能力等进行评估和培养，提高学生的就业创业成功率。

五、教诊改的组织与实施

（一）成立教诊改工作领导小组

由学校校长担任组长，分管教学副校长担任副组长，各相关部门负责人为成员。领导小组负责统筹规划学校教诊改工作，制定政策措施，协调解决诊改工作中的重大问题。

（二）设立教诊改工作办公室

教诊改工作办公室设在教务处或质量管理部门，负责具体组织实施学校教诊改工作，制定工作计划和工作方案，组织开展培训、调研、数据采集与分析、诊断与改进等工作，定期向领导小组汇报诊改工作进展情况。

（三）明确各部门工作职责

教务处：负责教学运行管理、专业与课程建设等方面的诊改工作；督导室：负责教学质量监控等方面的诊改工作；学生处：负责学生管理、学生思想政治教育、学生综合素质评价等方面的诊改工作；人事处、教科处：负责师资队伍建设、教师绩效考核等方面的诊改工作；各教学系部：负责本系部专业建设、课程建设、教师教学与科研、学生管理等方面的诊改工作。

（四）加强培训与宣传

组织开展教诊改工作培训，使全体师生员工了解教诊改的目的、意义、工作流程和方法要求，提高对诊改工作的认识和参与度；通过校园网、宣传栏、校报、微信公众号等多种渠道，广泛宣传教诊改工作的进展情况和成效，营造良好的诊改工作氛围。

六、教诊改的保障措施

（一）制度保障

建立健全教诊改工作相关制度，如教学质量管理制度、教师教学工作规范、学生学籍管理制度、数据采集与管理制度等，为诊改工作提供制度保障，确保诊改工作有章可循、有序推进。

（二）经费保障

设立教诊改专项经费，用于支持学校内部质量保证体系建设、数据平台建设、教师培训、教学改革与研究等方面的工作，确保诊改工作所需经费得到落实。

（三）人员保障

配备足够数量的专兼职教诊改工作人员，加强对他们的业务培训和指导，提高其工作能力和业务水平，为诊改工作提供人员保障。

（四）技术保障

建设学校教学诊改数据平台，实现数据的实时采集、存储、分析和共享，为诊改工作提供技术支持；加强信息化基础设施建设，提高学校信息化水平，促进信息技术与教育教学管理深度融合。