各设区市教育局，江苏联合职业技术学院：
教学诊断与改进工作是职业院校加强内涵建设，推进办学质量和办学水平提升的重要举措，对推动职业教育高质量发展具有重要意义。《中华人民共和国职业教育法（修订版）》颁布以来，国家对职业教育的发展提出了更高的要求，为深入贯彻习近平总书记关于职业教育的重要指示批示精神，落实党中央国务院、省委省政府推动现代职业教育高质量发展的决策部署，经研究，决定在全省中等职业学校（含五年制高职办学单位，下同）进一步推进教学诊断与改进工作，现就有关事项通知如下。
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻全国、全省职业教育大会精神，坚持党的全面领导，落实立德树人的根本任务，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，以提高人才培养质量为根本，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，强化标准建设，完善质量保证体系，进一步引导学校主动适应经济社会发展和学生全面发展需求，推动全省职业教育高质量发展。
二、基本原则
——学校主体、教学本位。以学校为主体，自主开展诊断与提升。以教学为本位，持续推进人才培养质量提升。
——标准引领、彰显特色。建立完整且相对独立的质量标准及制度，以标准为引领组织教学诊断与改进。教学诊断与改进目标、过程及方式应立足学校实际，体现学校特色。
——统筹推进、分类指导。省、市统筹规划，对不同办学基础的学校进行分类指导。省领航学校率先垂范，引领全省中等职业学校全面实施。
三、目标与任务
通过教学诊断与改进，到2025年，全省中等职业学校师生员工的质量意识、标准意识、自我教学诊断与改进意识进一步提升，学校、专业、课程建设标准更加完善，教学诊断与改进机制逐步健全，人才培养工作状态数据管理系统更加优化，常态化诊断、持续性推进、源头性采集、螺旋式提升的内部质量保证体系逐步建立，学校教学形态和治理形态日趋向好，人才培养质量稳步提升。
学校参照《江苏省中等职业学校教学质量指标体系（教学工作诊断项目参考表）》（见附件1），确定26个必选诊断要素和不少于26个自选诊断要素，在“学校、专业、课程、教师、学生”等五个层面进行自主诊断、循环改进。
——“学校”层面自我诊断与改进重点关注党的建设、办学理念、基础能力、管理运行、办学绩效等内容。
——“专业”层面自我诊断与改进重点关注专业定位与规划、专业设置与调整、人才培养方案制定与执行、实训基地建设与运行、人才培养质量与社会声誉等方面内容。
——“课程”层面自我诊断与改进重点关注课程建设规划、课程标准制定、课程资源建设、思政课程与课程思政建设、教学实施与质量管控等方面内容。
——“教师”层面自我诊断与改进重点关注教师个人成长规划、师德师风、教书育人、继续教育、实践与技能、教学水平、科研能力、社会服务等方面内容。
——“学生”层面自我诊断与改进重点关注职业生涯规划、思想政治素质、学业水平、专业技能、身心素质、审美素养、劳动素养、职业素养、信息素养等方面内容。
四、实施步骤
（一）制定教学诊断与改进工作方案。学校按照省、市教学诊断与改进工作要求，结合本校办学实际，制定教学诊断与改进工作方案（2022-2025年），健全组织机构、制定年度计划、细化工作任务、落实工作举措、完善考核激励等，统筹组织、有序推进。
（二）分解落实规划目标。学校在本校“十四五”事业发展规划的基础上，做好专业（课程）、队伍建设等专项规划，学校各系部和相关职能部门依据学校规划和专项规划，制定年度工作计划，层层分解，细化工作目标，落实工作任务，形成从学校、职能部门、系部到专业（课程）完整的目标链。
（三）完善各项制度标准。在国家及省、市相关标准基础上，修订完善本校办学、专业、课程建设标准及教师、学生发展标准，作为开展教学诊断与改进的基本依据。完善职能部门工作流程及岗位管理制度，建立质量诊断、考核、激励等制度，形成对应办学、专业、课程建设目标的标准链和制度体系。
（四）优化数据管理平台。在原有数据采集平台基础上，进一步融合对接省、市、校三级信息化管理平台，优化各业务管理、人才培养状态数据源头实时采集、过程监测及预警、质量统计分析及反馈等功能，实现学校各项工作的状态查询、流程汇总及数据统计的信息可视化、应用智能化和办公高效化，提升数据精准监测、精准预警、精准管理的水平，为教学诊断与改进工作提供及时、有效的数据支撑。
（五）循环诊断改进提升。学校按照教学诊断与改进方案，对照目标和标准，以年度为教学诊断与改进周期，由相关职能部门（或系部）组织开展教学诊断与改进。通过诊断，检查审校本部门目标完成的达成度及任务完成的贡献度、影响力等情况，针对内部自我检查的情况提出改进措施，在下一年度校准纠偏、改进提升，同时继续循环推进教学诊断与改进，实现质量的螺旋上升。
（六）总结成效申请复核。学校在每年诊断改进基础上，对照年度目标及计划，进行年度教学诊断与改进工作总结，形成年度教学诊断与改进工作报告（见附件2），在此基础上结合年度人才培养数据，编制年度人才培养质量报告。教学诊断与改进工作结束后总结成效，查找不足，提出改进对策，形成教学诊断与改进工作总体报告，并适时提请复核。
五、组织保障
（一）加强组织领导。各设区市要加强教学诊断与改进工作的组织领导，健全市教育行政部门牵头、职教教研机构具体组织实施的工作网络，强化指导、协调、监督职能，调动学校积极性，建立全市协调联动、共同推进的工作格局。学校要提高政治站位，充分认识教学诊断与改进工作的重要意义，成立专门机构，在党组织领导下统筹开展教学诊断与改进工作，健全一把手亲自抓、分管领导组织实施、质量管理部门牵头、各部门积极配合的工作机制，把教学诊断与改进融入日常工作，加大推进力度，常态化组织，阶段性总结，形成良性循环。
（二）落实主体责任。学校在教学诊断与改进工作中承担主体责任，要不断激发内生动力，从学校办学实际出发，自定发展目标、自设质量标准、自主开展诊断、自我改进提升，探索建立内部质量保证体系，通过自诊自改，不断提升办学水平，提高人才培养质量。
（三）做好经费保障。学校要加大对教学诊断与改进工作的经费投入，纳入年度经费预算，给予配套经费支持。要加大对信息平台整合和升级的投入力度，不断提高信息化水平，为教学诊断与改进工作提供技术保障。各设区市要在政策、项目、经费上向教学诊断与改进项目倾斜，给予配套资金，提供重点扶持，加大支持力度。
（四）纳入综合考核。学校要将教学诊断与改进工作纳入本校年度考核内容，将各部门教学诊断与改进任务完成情况与部门考核相结合，与评优评先挂钩。教育行政部门要将每年教学诊断与改进情况列入学校年度质量报告监测内容，并作为年度质量评价、综合考核、办学水平评估、重大项目审批的参考依据。
（五）塑造质量文化。学校要加大教学诊断与改进工作培训力度，通过研讨、交流、现场会等多种方式，提升每位师生员工的质量意识，塑造质量文化，提高师生员工的认同感和获得感，营造全员参与、全过程实施、全方位开展的质量自治良好生态。各设区市教育行政部门要搭建学习交流平台，组织教学诊断与改进工作专题研究，培育、遴选、推广典型成果。
六、其他
（一）因工作需要及人员变动，省教育厅对江苏省中等职业学校教学诊断与改进工作专家委员会部分成员进行了调整，具体名单详见附件3。
（二）江苏联合职业技术学院定期开展的五年制高等职业教育人才培养方案制定与执行情况视导及专业点达标情况检查工作纳入教学诊断与改进范围，统筹实施。
全省中等职业学校教学诊断与改进工作秘书处设在江苏联合职业技术学院，联系人：郭偌伶，电话：025-83335355。
附件：1.江苏省中等职业学校教学质量指标体系（教学工
作诊断项目参考表）
2.江苏省中等职业学校教学诊断与改进工作报告（参考格式）
3.江苏省中等职业学校教学诊断与改进工作专家委员会成员名单
省教育厅
2022年9月日
