关爱学生，树立新形象
（管理系 陈茵）
职业学校的学生是一个不容忽视的社会群体，应该是富有活力、充满朝气的青年群体，也必定是未来社会发展进步和城乡建设的生力军。在现实中职校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，职业学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一部分处于一种自卑、不自信的心理状态，这种心理极其严重，持久地影响学生学习的精神状态和目标动力。究其原因，除了社会上对职业教育的偏见，父母对子女扭曲了的期望之外，最重要的是目前单一的教育评价体系所导致的，当前的教育评价体系用考试分数评价学生，学校工作往往会向应试教育的方面靠拢。使学生出现两种倾向：一部分学生放弃全面发展，沉浸在题海战术，极力应付考试争取对它的适应，以提高自己的应试能力；另一部分学生产生强烈的厌学情绪，自觉或不自觉地离开学习的主流。后者中有相当大部分就读于职业学校，他们的学习目标不明确，学习动机不充分，学习精神不饱满，敏感而自卑，自以为是却不自信，表面自主内心却缺乏独立能力，仅有雄心和抱负，却显得懒惰。职校生中“失败者”的心态比较普遍，使得他们难以拥有一个健康健全的人格和振奋向上的个性面貌。主要表现下面几个方面：
一、 自卑心理严重，缺乏应有的积极理想和追求。
社会上很多人都忽视职校生，由于职业中学的学生学习成绩较低，存在着严
重的自卑心理。不少职校生在进入职业学校时就觉得自己是被淘汰的或者被遗弃的人，认为自己是将来没有出息、事业上难有作为、几乎没有什么希望的人，因而往往萎靡不振，不思进取。刚经历过紧张的毕业备考，在新的环境，没有了升学压力，缺乏了竞争意识，存在着得过且过、无所适存的心理，加之青春初期的好奇好动，导致行为上出现消沉和不能自控。
二、学习动机层次不高、目标不够明确。
不少职校生对进入职业学校学习自信心不足，甚至没有学习的近期、中期和远期目标，因而学习态度不够认真，只求能够过得去，甚至是得过且过。不少职校生对学习的认知内驱力不足，对学习提不起内在的兴趣，学习的实用化倾向十分明显，过分追求学习上的急功近利，对学习文化基础课和思想品德课很不情愿，觉得学了将来没有用等于在浪费时间，还不如不学。相当一部分职校生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识，不懂得科学合理地安排学习时间，不懂得如何进行学习成败上的合理归因。
二、 学习方法不当，学习习惯不良，学习焦虑现象比较普遍。
不少职校生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样学更科学、
更有效，没有掌握基本的学习策略，因为不会学因而学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学。不少职校生是读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付老师，对学习有着一种“剪不断、理还乱”，摆脱不掉的心理压力。对考试或某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理，有明显的厌学情绪和行为。
三、 感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。
面对当今社会的文凭歧视和社会偏见，以及劳动力市场上越来越激烈的就业
竞争，职校生群体普遍感到巨大的压力和深受伤害，对生活逆境没有充分的心理准备，不清楚如何把握自己的命运。一些职校生稍遇挫折，就觉得受不了，应对挫折的能力比较薄弱。由于缺乏集体生活的磨练，职校生社会生活经验比较少，社会认知方式不够合理，往往对社会现象缺乏理智的判断，分不清哪些是对的或错的，哪些事情对自己人生发展来讲是最重要的，而哪些在目前又是次要的。面对快速多变、纷繁复杂的社会，可以说职校生比同龄优势群体的学生显得更加困惑和无所适从。
学习是学生第一要务和主导活动，职校生的身心发展也主要是通过学习来实现的。职校教育阶段是职校生学习与发展的重要时期、黄金时期，职业教育是一种技能教育，职校学生将面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化、自我意识的变化、人际交往的紧张、求职择业的困惑，他们产生强烈的心理矛盾，一方面以往学生生活受挫，自我实现的需要被压抑受阻；另一方面他们之所以接受职业教育，是因为抱新的期待和希望，自我实现的需要处于萌动待发状态，这时更需要老师给予正确的指导，特别是班主任老师，应该重视学生的心理变动，下面谈一点具体的措施：
第一、要注重情感沟通，让学生走出自卑的阴影。
由于受世俗观念的影响，有的学生认为上职业中学抱负难酬，低人一等。再加上社会的偏见，家长对子女的期望减弱，导致学生情绪低落，流露出一种失落感和忌讳心理。这时他们最需要的是别人的尊重和关爱。针对这种现象，教师首先要善待每位学生，与其进行平等的情感沟通。启发学生的良知与责任感，满足学生的尊重需求，鼓励他们重新认识自己价值，明确努力的方向，懂得自尊自爱，走出自卑阴影，珍惜机会，奋发向上。人类的文化一直发扬美好的，从上帝到释迦摩尼、老子，都希望把人类引向美好，让人类充分阳光，美好。要告知他们人生的意义，生存就要具备适应自然的能力。
第二、要增强诚信交流，让学生坚定自强的信心。
自信是一切行动的源动力，没有了自信就没有的行动。职业学校的学生和其他同龄人一样，早就有自己美好的愿望，他们想上大学，想当公务员、技术员、高级管理人员……期望值很高。然而中考的失利，使他们在心理上受到了挫折，自信心受到了打击。这时再得不到周围人的同情和安慰，就会感到自己不争气、没有用，就会情绪波动、精神萎靡、无所适从。在学生处于徘徊不前时，教师首先要信任学生，以诚信的态度对待学生，与他们敞开心扉，交流思想，用自己的真诚打动学生，取信学生，帮助他们分析情况，解除思想顾虑。一旦发现学生的优点与长处，就给予鼓励，激发学生的上进心，鼓起学生自强的勇气和自信的决心，会给学生战胜自我的力量。要通过典型的受挫后取得成功者为例，让学生觉得受挫折并不可怕，怕的是不能面对现实、正视挫折。要使学生懂得诚信是立身之本、成才之根，只要自强不息，诚实做人，就没有渡不过的难关，干不成的事业。只有以诚待诚，相互信任，才能消除学生的心理障碍，坚定自强的信心。
第三、树立正确的人生态度，激发向上的精神面貌。
精神面貌最为重要，现在人们普遍精神缺少支柱，缺少信念，带来的后患不可低估。精神支柱不是某个口号，是人的潜意识，这种意识的主流会表现社会精神文化，我们左右不了，可是自己不含糊，追求真实、善良、美好的东西，这是人类发展主流，尽管不可能那样理想，但是我们追求，顺其自然，自然是道，教我们周围的人懂得什么是道，什么是真、善、美。心里要有标准、信念。正确的态度是一个人成功所必备的一种品质。只有那些成功的人在困难时期中总保持着勤奋向上的态度，酝酿着自己的实力，也酝酿着未来。而相反有些人习惯了安逸的生活，追求与进取的精神被逐渐磨去，过去所掌握的技巧与学识也慢慢退化待一直寻觅的机会从天而降时，他已无力去迎接他，把握他了。
态度决定一切，什么样的态度将决定什么样的一切。态度是一个人对待事物的一种驱动力，不同的态度将决定产生不同的驱动作用。好的态度产生好的驱动力，注定会得到好的结果，而不好的态度也会产生不好的驱动力，注定会得到不好的结果。同时，对待任何事物不是单纯的一种态度，而是各种不同心态的综合。
第四、要转变就业观念，让学生提升自立的意识。
职业中学的毕业生除少数继续升学外，大部分学生将走向社会，谋职就业。指导学生走出好高骛远的误区，懂得无论选择什么职业，只要自己努力，就一定能找到属于自己的位置，就会有所成就。要及时捕捉学生身上的闪光点，根据不同的爱好和特长，确定奋斗目标，树立竞争意识，帮助他们拓展视野，选择适合自己的专业，理论联系实践，强化技能训练，使学生真正掌握自己喜欢、社会需要的实用技术，提升他们的就业本钱。只有更新就业观念，以市场经济为导向，因人定位，因材施教，充分发挥职教优势，才能促进学生管理，提高学生综合素质、自立意识和竞争能力，提升职业教育的社会地位。告知学生多些生存技能还是好，但是每一技能都要付出劳动，很多人的懒惰使之失去机会。
态度决定一切，而一切态度的落实始于足下！命运的改变从现在开始！只要学，没有学不会的，只是有无必要，必要的一定做好。一切为了学生，为了学生的一切。用我们的信心激发生活热情，用耐心奉献我们的关爱。
