江苏联合职业技术学院教学成果奖研究报告
成 果 名 称“汉韵融入 三师融通 研创融合”培养 养
高 高职艺术设计类人才的探索与实践 践
成 果 完 成 人 杨春芳 顾颖 丁静静 张亚 陈丹彤 魏丹 刘照建
成果 完 成 单 位 江苏联合职业技术学院徐州经贸分院
专 业 类 别 75-文化艺术
成 果 类 别 □立德树人 □专业建设 □三教改革
☑育人模式 □管理创新 □校企合作
□育训并举 □质量评价 □综合改革
□教师培养培训
推荐单位名称及盖章 江苏联合职业技术学院徐州经贸分院 校
“汉韵融入 三师融通 研创融合”培养高职艺术设计类人才的探索与实践
负责人：杨春芳
合作者：杨春芳 顾颖 张亚 丁静静 陈丹彤 魏丹 刘照建
完成单位：江苏联合职业技术学院徐州经贸分院
一、成果简介
十九大报告提出：“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”。我校充分发挥“两汉文化看徐州”的地域优势，依托江苏省高校哲学社会课题，对汉文化融入高职艺术设计类人才培养开展了6年的研究与实践，形成了地方文化融入艺术设计类专业的育人模式，为艺术设计类专业人才培养提供了可推广可借鉴的研究成果。
针对艺术设计类专业人才培养存在的学生文化底蕴匮乏、师资团队结构不完善、系统化的教学资源缺乏、服务文化产业发展能力不强等问题，率先提出并实施“崇汉韵·尊匠心·重传承”的育人理念。从能力重塑到创新融合再到商品转化，将文化育人融入艺术设计类专业人才培养的全过程，以“汉韵融入、三师融通、研创融合”优化了高职艺术设计类人才培养体系，形成创新型高职艺术设计类人才培养模式。
图1 “汉韵融入 三师融通 研创融合”人才培养模式构建图
（一）构建“基础、专业、拓展”课程模块，形成汉韵融入的课程体系
基于综合能力培养目标逆推，逐级分解，外层构建了四类项目化拓展项目，梯次渐进对学生综合素养展开立体多维培育；中层构建三类工作室为主的实践课程模块，成为衔接内外创意项目化课程的纽带；内层构建了三类汉韵融入的课程模块，厚置学生汉文化底蕴，将传统文化、艺术设计、产品落地形成内层融入、中层融合、外层融通汉文化特色课程体系。
图2 “汉韵融入”课程体系构建图
（二）组建“教师、技师、大师”协同育人团队，形成三师融通的育人机制
组建校内教师、技能导师、非遗大师“三师协同”育人团队，校内教师夯基础，技能导师联市场，非遗大师传精髓，共筑汉韵传承教育基石。传统文化“融入”课程内容，实践项目“植入”专业教学，特色元素“嵌入”职业发展，形成了独具特色的“学、悟、化、用”教育新路径。学生技艺与文化在实践中相互促进，实现螺旋式提升，汉韵文化在传承中创新，在创新中发展。
图3 “三师融通”人才培养构建图
（三）搭建“底层、中层、顶层”金字塔架构，形成研创融合的服务平台
图4 “金字塔型”人才培养综合服务平台构建图
整合政企、协会、学校资源，共同搭建具有实践教学和市场服务功能的一体化实践平台，形成活态传承、设计赋能、成果转化的实践路径。校地工坊作为底层固基，打破教学场所的局限性；项目资源作为中层支撑，起到实践内容的衔接与拓展作用；成果转化作为顶层赋能，为文创设计产品的研创产销链起到推动作用。三层相互协作、有机融合，为汉文化融入职业教育可持续发展提供了解决办法。
成果实施以来，开展实践教学活动50余次，建成孵化基地3个、数字平台1个；培养了700多名艺术设计专业人才，为政府、学校、社区开展活动30余次；教学团队获评省职业教育技艺技能传承创新平台，视觉传达设计专业获评江苏省现代学徒制试点专业、优质专业；相关教学成果分获学校特等奖、徐州市特等奖；《中国职业技术教育》杂志、新华日报、江苏电视台等媒体进行报道。
二、成果科学总结
（一）成果的研究过程
1.指导思想
近年来，党和国家高度重视文化传承发展工作，提出：“依托职业教育体系保护、传承和创新民族传统工艺与非物质文化遗产”“推进职业院校民族文化传承与创新示范专业点建设”“积极推进现代学徒制，建设一批技能大师工作室，鼓励代表性传承人参与职业教育教学和开展研究”。为进一步贯彻落实国家政策，助力徐州文化产业高质量发展，结合我校视觉传达设计专业进行成果研究。
2.研究目标
（1）通过理论研究和实践探索，构建“汉韵融入”的课程体系，有效解决学生文化底蕴匮乏问题。
（2）通过教师团队成长机制研究，组建三师协同育人团队，形成三师融通育人机制，解决汉文化融入高职艺术设计类人才培养专业化师资团队不足问题。
（3）通过搭建三层融合的“金字塔型”平台，有效解决艺术设计类人才培养学生文化底蕴匮乏、实践场所和系统化教学资源不足和服务文化创意产业发展能力不强问题。
3.研究思路
（1）从国家相关政策入手，对接徐州文化创意产业发展需求，搜集分析职业院校开展文化传承的资料，进行归纳，查摆职业学校开展文化传承遇到的实际问题，精准对接问题开展研究。
（2）构建“汉韵融入”的课程体系；引入技术导师、非遗大师开展汉文化特色活动；搭建校地共生的汉文化创意工坊，政行企校协同，积累实践经验，及时总结研究成果，形成特色鲜明、创新性强的艺术设计类人才培养模式。
（3）在校内其他专业及兄弟院校进行推广，验证研究成果的适用性；通过检验社会服务成效，验证研究成果的实用性。
（二）成果的主要内容
本成果针对汉文化创意人才培养过程中缺乏配套化的课程体系、专业化的师资团队、系统化的教学资源和服务文化产业发展能力不强等问题，着力构建了“汉韵融入·三师融通·研创融合”的高职艺术设计类人才培养体系。具体举措如下:
1. 构建“基础、专业、拓展”课程模块，形成汉韵融入的课程体系
（1）开设汉文化浸润的基础课程，提高学生文化素养
在设计基础课程中融入汉文化，通过《美术鉴赏》、《图案》等课程让学生深入了解汉文化中的纹样、服饰、艺术、建筑、文学等方面，培养学生对汉文化的认同感和自豪感，提高学生的审美水平和文化素养，激发设计热情，设计出更具文化底蕴和艺术价值的作品，达到培育具有创新精神和文化底蕴设计人才的目标。
（2）开发汉文化赋能的专业课程，提升学生实践技能
在专业课程开发上，以文化传承与实践技能提升为宗旨，构建四类项目化实践课程，结合四类设计主题，依托徐州汉画像石馆、博物馆、汉兵马俑等校外实践教学基地，引导学生应用现代设计理念和技术将传统文化元素转化为现代产品设计、包装设计、视觉形象设计等作品，提升学生实践技能。
（3）开展汉文化特色的拓展课程，培养学生综合能力
在拓展课程实施过程中，围绕培养学生综合能力目标，借助非遗大师团队、徐州文旅集团、文化传媒公司、品牌推广企业，搭建汉文化活动载体，以汉文化文创设计大赛、汉服大赛、汉文化旅游节、非物质文化遗产暨老字号品牌推广等活动为抓手，形成非遗大师、在校教师、企业导师引领、学生进入设计师角色，通过项目开发“文化、文创、文旅”等提升地方知名度的设计，既锻炼了专业技能，也培养学生团队合作能力，最终达到提升学生综合能力。
2.组建“教师、技师、大师”协同育人团队，形成三师融通的育人机制
（1）三师协同，共筑汉韵传承职业教育基石
在高职艺术设计类人才培养过程中，我们创新构建了“三师”协同育人团队，包括校内教师、技能导师和非遗大师。校内教师为学生夯实理论基础，构建专业框架；技能导师作为联系实践与市场的桥梁，激发学生创新潜能，促进传统文化现代转化；非遗大师将剪纸、陶艺、香包、马勺、汉服等传统技艺精髓融入教学，让学生亲身体验传统文化魅力，激发文化自豪感和传承使命感。“三师”协同，形成开放多元、跨界融合的体系结构，推动教育前行，为培养有文化底蕴和创新精神的艺术设计人才筑牢基石。
图5 三师融通育人团队
表1 “三师融通” 人才培养团队
（2）三师协作，构建文化融入式教育新路径
三师协作，全力推进传统文化“融入”课程内容，让学生在日常学习中体会汉韵的博大精深；实践项目“植入”专业教学，使学生在实践操作中深化对汉韵的理解运用；特色元素“嵌入”职业发展，为学生未来的职业道路增添独特的汉韵色彩。学生从课程中汲取汉韵知识，在实践中领悟其内涵，进而将其转化为自身的能力与素养，最终运用到实际的学习、工作中，形成了贯穿人才培养全过程的“学、悟、化、用”的教育新路径。
（3）三师协力，共促学生文化技艺螺旋发展
在三师协同的育人机制下，学生不仅掌握了扎实的专业技艺，更在深入传统文化的过程中，领悟了文化精髓，为技艺注入了灵魂。在非遗大师的亲身示范下，学生亲手体验传统技艺的魅力，技艺与文化在实践中相互促进，共同成长。结合市场需求进行创意设计与产品开发，使传统技艺在现代社会中焕发新生，进一步推动学生技艺与文化的双重提升。学生在不断实践中深化对文化的理解，在文化传承中精进技艺，促进学生文化与技艺螺旋式提升。
3.搭建“底层、中层、顶层”金字塔架构，形成研创融合的服务平台
与徐州文广旅局、徐州博物馆、沛县文旅集团共建汉文化传承基地、大师工作室等，和徐州师范大学汉文化研究院联合成立职业院校“非遗项目工作组”，形成活态传承、设计赋能、商品创新的实践路径。校地工坊作为底层固基，打破教学场所的局限性；项目资源作为中层支撑，起到实践内容的衔接与拓展作用；成果转化作为顶层赋能，为整个文创设计产品的研创产销链起到强大的推动作用，三层相互协作、有机融合。为汉文化融入职业教育中的可持续发展提供了解决办法。
（1）底层固基，建设校地共生的艺术工坊
与徐州博物馆、徐州汉画像石馆、沛县文旅集团、小马哥文化传媒公司合作，在校内建立了校地共生的艺术工坊，为整个服务平台奠定坚实基础，包括陶艺工作室、剪纸工作室、文创设计工作室等，将艺术工坊的实践活动与学校的课程体系相结合，开设实践课程，学生在课程中参与艺术工坊项目，打造集教学、实践、创新为一体的基础平台。
图6 非遗大师指导学生剪纸
（2）中层支撑，引进真实的设计项目资源
与徐州博物馆、沛县文旅集团、江苏文华锦礼文化创意有限公司等建立合作关系，进行品牌推广设计、汉文化旅游文创产品打造、徐州本土特色的老字号文旅产品设计研发，共引进了50多项真实的设计项目，促进教学与实际应用的结合，同时也为企业提供了创新解决方案。
（3）顶层赋能，进行设计成果的创新转化
建立创新孵化机制，为有潜力的设计成果提供资金、场地、技术等方面的支持。加强对设计成果的市场推广，提高产品的知名度和美誉度，通过定期举办大学生文创市集活动、文创产品设计比赛、参加展会、进行网络营销等方式，拓展产品的市场渠道。与徐州文旅产业对接，将设计成果融入产业链中，通过创新孵化、市场推广、产业对接将学生的设计作品成果转化，实现研创产销有机融合。
3.成果的创新点
（1）课程体系内层融入、外层融通的创新
将传统人才培养知识体系从单一艺术设计拓展至传习、体验、设计、服务四个维度，面向汉文化创新型艺术设计人才培养，内层融入汉文化知识，外层结合汉文化创意项目实践。将艺术设计提升至传统文化与生活服务设计的创新层面，为中华优秀传统文化创造性转化、创新发展提供文创源泉，破解了传统文化与专业教育脱节难题，产生了融合发展的合力效应。
（2）三师执教动态互融、协作发力的创新
三师执教打破学校师资传统技艺匮乏，形成开放多元、跨界组合的体系结构，三师助力的跨界创新合作优势，拓宽三师育人通道、提升三师育人研发能力、建立三师育人共同体，加强三师资源协作。通过四类非遗项目化课程教学实践，整合关联不同领域的师资，实现艺术设计专业内的融通，形成三师共同参与、动态组合的育人机制。
（3）育人平台研创融合、商品转化的创新
金字塔型育人平台体系，通过建工坊、找项目、促转化，形成校地共生、政行企校协同、研创产销融合的跨界创新合作优势，将资源链、传习链、产业链、创新链衔接，有效提升专创成效，打通学生作品从课堂到市场商品化的快速通道，实现从标准化到差异化再到个性化的逐步成长。
4．成果的应用推广情况
（1）政行企校共同培养，多元协同育人成效显著
与徐州文旅局、徐州博物馆、沛县文旅集团共建汉文化传承基地、大师工作室等，和徐州师范大学汉文化研究院联合成立职业院校“非遗项目工作组”，指导非遗育人改革。专业教学成效显著，开设融入汉文化的通识课程和专业课程18门；在技能大赛、文明风采大赛、教学大赛获国家、省市级奖项80余项；5年来培养艺术设计类毕业生700多人，学生对口就业率达97%以上，20多位学生成立设计公司，2016级视觉传达专业温虹靖同学考入南京艺术学院硕士研究生。
表2 学生获得的部分奖项及荣誉
图7 学生“创意徐州 文创大赛”设计作品获奖证书
（2）搭建名师引领平台，学校专业及团队建设成果丰硕
教师团队获评省职业教育“双师型”技艺技能传承创新平台，专业被评为江苏省优质专业、专业群被评为联院高水平专业群，“剪纸非遗文化传承艺术团”被评为联院五年制高职学生艺术团；2项教学成果获市级特等奖、1项教学成果获联院一等奖。专业教师在省市级教学大赛、技能大赛等各类比赛中获一、二、三等奖25次，在省级以上刊物发表论文36篇，主编和参编教材12本，完成省市级课题20项。2个思政案例分别获联院一等奖和二等奖。1门课程被评为联院五年制高职课程思政示范项目。
图9 名师工作室
（3）“金字塔型”平台增值赋能，社会服务能力增强
政行企校共建“金字塔型”综合服务平台，共享平台资源，搭建沟通交流桥梁，大大提升了社会服务效能。为徐州博物馆、文旅集团、文化锦鲤等企事业单位完成成果转化作品100余项，为徐州地区30多家中小企业提供文创设计服务85项，面向中小学、养老院、社区等提供汉文化展示志愿者服务活动30余次，师生参加汉文化传承活动20余次。
图10 领衔人汉文化文创设计作品获奖证书
图11 师生参与汉文化展演社会服务项目
（4）形成文化传承育人模式，示范引领带动效应彰显
该研究成果形成了地方文化融入艺术设计类专业的育人模式，成果负责人2次在江苏省技艺技能传承创新平台国培班作经验分享；2次在江苏省职业教育“双师型”教学团队文化艺术协作组作建设成果交流；省内外30余所职业院校到校学习交流；成果被江苏建筑职业技术学院、徐州高等师范学校等10所职业院校借鉴；联院刘克勇书记、市教育局等部门领导多次莅临指导；成果在《中国职业技术教育》《新华日报》、江苏电视台、学习强国等媒体进行报道。在徐州博物馆举办的大学生文创市集活动在徐州电视台报道。
图13 联院刘克勇院长、徐州市教育局领导来校考察
图14 负责人杨春芳老师在江苏省技艺技能传承创新平台国培班作经验分享
图15 负责人杨春芳老师在江苏省职业教育“双师型”教学团队文化艺术协作组
作建设成果交流
图16 成果在新华日报报道
图17 成果在江苏电视台国际频道报道
图18 徐州电视台报道杨春芳团队大学生文创市集活动
